質の高い処理
グループと個人の両方のテスト結果のこの分析により、タイプの観点から最も複雑な論理接続を判別できます。同時に、次の分野の専門家によって高品質の処理が実行されます。
- 3番目のサブテストの一連のタスクでは、最も簡単な（解決された）論理接続と最も複雑なタイプの論理接続が識別されます。それらの中には、属種、原因-結果、全体、機能的関係、およびその反対があります。実験者はまた、子供たちが犯す典型的な間違いを強調しています。生物学、物理学、数学、歴史、文学、および物理学と数学、自然科学、人文科学などの学校の分野のサイクルの中で最も吸収されている領域と最も吸収されていない領域が考慮されます。
- 一連のタスク番号4の場合、スペシャリストは、子供がどのタスクをより良く実行し、どれをより悪くするかを決定する必要があります。彼はまた、抽象的で具体的な概念に関する質問への回答を分析する必要があり、それらのどれが学生に大きな困難を引き起こします。
- 5番目のセットのタスクを分析すると、実験者は一般化の性質を特定し、カテゴリ、特定、および特定の特性に従ってそれらを分類する必要があります。また、典型的なエラーの性質を研究することも期待されています。それらはどの概念で最も頻繁に発生しますか（具体的または抽象的）？
フォームAの例を使用して、子供に提供されるテスト資料を検討してください。
定量的処理
STURテストの結果を取得するこの方法はどのように実行されますか？定量的処理中に、実験者は次のことを明らかにします。
- 個々の指標。それらはサブテストごとに決定されます（5番目を除く）。同時に、テストとサブテストの特定のスコアが表示されます。これは、正しく完了したタスクの数を数えることによって決定されます。たとえば、子供が3番目のサブテストで13のタスクに正解した場合、13ポイントが与えられます。
- 一般化の品質。それに応じて、5番目のサブテストの結果が評価されます。この場合、学生には2、1、または0ポイントが与えられます。この場合、STU方式で結果を処理する場合、一般化のためのタスクに与えられるおおよその回答が入力されたテーブルが使用されます。 2点のスコアを獲得できるものはかなり完全に説明されています。この場合、実験者は直接の答えだけでなく、それらの解釈も考慮することができます。学校の精神発達テストSTURは1点で見積もることができます。そのような答えのリストは、提案された表にあまり完全には示されていません。この場合、被験者は選択を行う機会が多くなります。生徒が正しく答えた場合、同時にかなり狭い範囲で、またカテゴリ別の一般化が行われた場合、1点が採点されます。実験者は0を入れることもできます。このポイント数は不正解に対して与えられます。 5番目のサブテストを完了すると、子供は最大38ポイントを獲得できます。
- 個々の指標。一般に、これらはすべてのサブテストのタスクを完了した結果を合計して得られたスコアの合計を表します。方法論の著者によって考案されたように、100％実行されたテストは精神発達の標準と見なされます。生徒が正しく実行したタスクを後で比較する必要があるのは、このインジケーターを使用する場合です。また、説明されている青年期の方法（STU）の説明で、正解の割合を確認することもできます。これはまさに、被験者の仕事の量的側面を決定するものです。
- グループの反応の比較指標。実験者が何らかの方法で学生を団結させ、彼らの合計スコアを分析する場合、この場合、彼はすべてのスコアの算術平均を取る必要があります。テスト結果によると、学生は5つのサブグループに分けることができます。それらの最初のものは最も成功したもの、2番目のものはタスクを完了するという点でそれらに近いもの、3番目のものは中間の農民、4番目のものは最も成功しなかったもの、そして5番目のものは最も成功しなかったものを含みます。これらの各サブグループの平均スコアを計算した後、実験者は座標系を構築します。同時に、横軸に子供たちの「成功」の数を、縦軸に子供たちが解決した課題の割合を示しています。対応するポイントを適用した後、スペシャリストはグラフを作成します。彼は、言及された各サブグループが既存の社会心理学的基準に近接していることを示します。テスト全体を考慮して、同様の結果処理を行います。このようにして得られたグラフは、同じクラスと異なるクラスの両方の学生の文脈でSTURの方法について結論を出すことを可能にします。
- クラスの最高の生徒と最悪の生徒の間で起こる精神発達のギャップ。研究者たちは、この現象が6年生から8年生までにさらに顕著になることを発見しました。成長する最高の学生は、ますます既存の社会心理学的基準に近づいています。学校のIQテストで多くの間違った答えをした同じ子供たちは同じレベルにとどまり続けます。結果を均等にするために、スペシャリストは遅れている学生とのより集中的なクラスを実施するための推奨事項を提供します。
- グループ比較。テスト結果を分析するとき、スペシャリストは個々の学生のグローバルな評価を考慮します。同時に、その発展のレベルは、「より悪い」と「より良い」、「より低い」と「より高い」などの用語で示されます。また、スペシャリストが合計ポイントを入れます。同時に、6年生の子供が30歳未満、7年生が40歳未満で、8年生と9年生が45歳に達していない場合、そのような結果は次のことを示している可能性があることを理解する必要があります。子供の低い精神的知性。そして、青年期のSTURの方法論のテストの良い指標は何ですか？これは、6年生で75ポイント以上、7年生で90ポイント、8年生の子供で100ポイント以上です。
精神発達の定量的指標は、定性的指標と組み合わせる必要があります。これにより、SHTR法に従って、満たされていないタスクと完了したタスクの心理的解釈を与えることができます。
私たちの知性のレベルを決定するものは何ですか？
インテリジェンスは、問題を学び、解決する能力です。インテリジェンスには、感覚、知覚、記憶、表象、思考、想像力などの人間の認知能力が含まれます。
科学者はまた、知性に対する人種や国籍の影響を確立していません。 「知性と才能の心理学」という本のウシャコフは、次のデータを引用しています。より良い教育を受けられる里親で育った黒人の孤児は、より高いIQを持っています。この場合の知性は、遺伝的要因よりも社会的要因の影響を強く受けていた可能性があります。これは、スチュワード・リッチーが引用している、同一の遺伝子セットを持つ双子の研究によって確認されています。双子は子供ですが、IQレベルはほぼ同じであり、これは遺伝学によって説明できます。子供たちが成長するにつれて、彼らは自分たちのための環境を作り始めます。誰かが本や他の活動を読むことに時間を費やし、誰かが遊んでいるところをさまよいます。その後、同じ遺伝で、IQのレベルは等しくなくなります。年齢とともに、私たちは自分たちの環境をよりコントロールできるようになります。そして私たちが作成する環境はIQレベルに影響を与えます。
他の事実は、知性に対する外的要因の影響について語っています。平均IQは、生活水準の高い国で高くなっています。食品と医療の質、教育の利用可能性、犯罪率、社会における社会的態度も、IQレベルに影響を与える可能性があります。
驚くべきことに、IQの平均レベルは世界と各国の両方で徐々に成長しています。これらの変化に関するデータを収集した科学者にちなんで、このプロセスはフリン効果と呼ばれます。フリン効果は逆説的です。平均IQは10年ごとに上昇します。遺伝的および進化的変化の場合、これは短すぎる期間です。さらに、これらのデータでは、知能と遺伝、人種、国籍、性別、脳の特性との強いつながりはありません。人々はさまざまな理由で「賢く」なり、知性のレベルは特定のものに依存しないことがわかりました。
あなたのIQスコアが言わないこと
仕事の成功
テストの助けを借りて、心理学者は人が特定の活動にどれだけ適しているかを予測したかった。実際、IQスコアは職場での成功を予測するものではないことが判明しました。人間の活動は複雑すぎて、1つのテストの規模に適合しません。したがって、数学的な能力、記憶、創造性、キャリアガイダンスを評価するための特別な方法が開発されました。
公共の価値
精神的能力-重要ではありますが、人材の1つにすぎません。さらに重要なのは、能力をどのように管理するかです。 IQテスト記録保持者はメンサインターナショナル組織を作成しました：最高の知能スコアを持つ被験者の2％だけがそこに連れて行かれます。メンサのメンバーは、優れた科学的発見やその他の社会開発への貢献でまだ有名になっていません。
効率
IQスコアは、他の人と効果的に相互作用し、新しい条件にすばやく適応し、責任を負い、挫折にもかかわらず前進する力を見つける人の能力を示すものではありません。産業時代には知識と記憶が主役でしたが、今ではこれらの機能がスマートフォンに引き継がれています。したがって、人間の能力だけが特に価値があります。感情を理解して表現すること、共感と柔軟性を示すこと、さまざまなグループの利益を考慮に入れること、批判的に考えることです。一般的な知性とは異なり、これらの能力（ソフトスキル）は、教育実践とトレーニングを通じて開発することができます。
手順
このテストはグループです。各サブテストに割り当てられる時間は限られており、すべての学生にとって十分です。適切なテストを行うには、指示に厳密に従い、サブテストの時間を制御し（ストップウォッチを使用）、被験者がタスクを完了するのを助けないようにする必要があります。
適切なテストを行うには、指示に厳密に従い、サブテストの時間を制御し（ストップウォッチを使用）、被験者がタスクを完了するのを助けないようにする必要があります。
グループテストには、2人の実験者が関与する必要があります。そのうちの1人は指示を読み、テスト時間を追跡し、もう1人は生徒を監視して、指示に違反しないようにします。
サブテスト時間：
| サブテスト | サブテストのタスク数 | 実行時間、分 |
|---|---|---|
| 1.意識1 | | |
| 2.意識2 | | |
| 3.アナロジー | | |
| 4.分類 | | |
| 5.一般化 | | |
| 6.ナンバーシリーズ | | |
テストの前に、実験者はその目的を説明し、被験者に適切な態度を作ります。これを行うために、彼は次の言葉でそれらに対処します：
「これで、推論する能力を明らかにし、世界のオブジェクトや現象を比較し、それらの中で共通点と相違点を見つけるように設計されたタスクが提供されます。これらのタスクは、クラスで行う必要があるタスクとは異なります。
課題を完了するには、ペンとフォームが必要になります。これを配布します。さまざまなタスクのセットを完了します。各セットを紹介する前に、このタイプのタスクについて説明し、例を使用してそれらを解決する方法を説明します。
タスクの各セットには、完了するまでの時間が限られています。私たちの命令で作業を開始および終了する必要があります。すべての割り当ては順番に完了する必要があります。 1つのタスクに長く留まらないでください。エラーなしで迅速に作業するようにしてください！」
この指示を読んだ後、実験者はテストノートを配布し、次の情報が入力されている列に記入するように依頼します：学生の名前と名、実験の日付、クラスと彼が勉強している学校の番号。これらの列への記入の正しさを確認した後、実験者は生徒にペンを脇に置いて注意深く耳を傾けるように勧めます。次に、指示を読み、最初のサブテストの例を分析してから、質問があるかどうかを尋ねます。試験条件を常に同じにするために、質問に答えるとき、実験者は単に指示のテキストの対応する場所をもう一度読み上げる必要があります。その後、ページをめくってタスクを開始するように指示されます。
同時に、実験者はいつの間にかストップウォッチをオンにします（これに注意を向けたり、緊張感を与えたりしないようにするため）。
最初のサブテストに割り当てられた時間の後、実験者は「停止」という言葉で被験者の作業を断固として中断し、ペンを置くように誘い、次のサブテストの指示を読み始めます。
テスト中、被験者がページを正しくめくり、実験者の他の要件を満たすかどうかを制御する必要があります。
バカ、バカ、無慈悲な（UO）のテスト^
バカ、バカ、無慈悲なテストの質問にすばやく答えてください。正しい答えを探してはいけません。彼らはここにいません。
だから、オンライン精神遅滞テストを受けてください：
1
あなたの注意を引くのは簡単ですか、何かから気をそらしますか？
はい
場合によります
いいえ
2.情報をすばやく長期間覚えていますか？
速くて長い
速いが長くはない
ゆっくりだが長い間
ゆっくりと短時間
3
抽象的思考はありますか？
はい
いいえ
わからない
4.言語障害はありますか？
はい
少し
いいえ
5.あなたの語彙はどれくらい豊富ですか？
とても裕福な
あまり
貧しい
6.あなたのスピーチはどれほど豊かで多様ですか？
とても裕福な
あまり
Bedna
7.読んだり聞いたりしたことを詳しく説明するのは難しいですか？
難しくない
恥ずかしい
とても厳しい
8.材料を機械的または意味のある形で記憶しますか？
より機械的
場合によります
より意味のある
9.ネガティビズム（要求、要求、人々の期待に反する行動に対する不当な抵抗）がありますか？
頻繁
時々
めったに
一度もない
10.総合学校を卒業しましたか？
はい、私は中等教育または職業教育を受けています
不完全な中等教育を修了
リメディアル学校卒業
私は高校で勉強し、中等教育を終えます
私は学校で勉強します、私は不完全な中等教育を終えます
矯正学校で勉強する（クラス）
私は中等教育のある学校（大学）で勉強しています
中等教育のない学校で勉強する
11.あなたは独立した人ですか？
はい、完全に
すべてではありませんがほとんど
少しの独立
実質的に依存
12.あなたは示唆に富んでいますか（何かをあなたに納得させるのは簡単ですか）？
はい
時々
めったに
いいえ
13.主題はあなたにとって簡単でした：物理学と数学？
簡単に
多かれ少なかれ
簡単ではありません
難しい
14.あなたは理論的な知識よりも実践的なスキルを持っていると言えますか？
はい
同等のスキルと知識
スキルよりも知識
両方のいくつか
15.職業、専門分野をマスターしましたか？
はい
マスタリング
マスターするつもり
いいえ
16.他の人の意見や影響力に依存していますか？
はい
時々
いいえ
17.他の人はあなたを自分の目的のために使用しますか？
頻繁
時々
いいえ
18.会話の中で、テンプレート表現やスピーチスタンプをよく使用しますか？
はい
時々
いいえ
19.あなたが本当に理解していないことについて議論する（議論する、議論する）ことは起こりますか？
頻繁
定期的に
めったに
ほとんどありません
20.生物学的欲求を簡単に抑制できますか？
簡単に
場合によります
簡単ではありません
それらを抑えるのは非常に難しいと思います。
21.あなたの行動は無差別ですか？
頻繁
時々
めったに
一度もない
22.あなたの動きを一掃する不器用さに気付くことができますか？
はい
私はイエスと思う
違うと思う
いいえ
23.神経障害（精神障害ではない）はありますか？
はい
いいえ
わからない
24.身体の発達に異常はありますか？
はい
いいえ
わからない
25.自分自身を紛争の少ない人と呼んでもらえますか？
はい
いいえ
わからない
26.あなたは従順で扱いやすいと言えますか？
はい
時々
いいえ
27.あなたは自分の外見に注意を払っていますか？
はい
時々
いいえ
28.あなたの食べ物と性的本能はどこにありますか？
初めて
最初はない
最後に
29.精神障害はありますか？
はい
いいえ
わからない
30.精神障害または神経障害のある近親者はいますか？
はい
いいえ
わからない
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オンライン認知症検査（認知症）
子供の精神発達（描画テスト）
認知領域の診断のためのテスト
「人物の認識」という手法は、知覚の特徴を診断することを目的としています。
短期記憶を決定するための方法。
テクニック「ランダムアクセスメモリ」。
テクニック「比喩的な記憶」。
方法A.R.ルリア「10語を学ぶ」は、記憶、注意、倦怠感の状態を判断するように設計されています。
「物語の再現」技術は、意味記憶のレベル、その量、およびテキストを記憶する能力を決定するように設計されています。
テクニック「仲介された暗記」（L.S.VygotskyとA.R.Luriaによって提案され、A.N。Leontievによって開発された）は、仲介された暗記、思考の特徴を決定することを目的としています。
「ピクトグラム」技法は、媒介された暗記の特徴とその生産性、ならびに精神活動の性質、概念的思考の形成のレベルを研究することを目的としています。
テクニック「矯正テスト」（ブルドンのテスト）は、集中度と注意の安定性を研究するために設計されています。
Schulte Tableテクニックは、注意の安定性とパフォーマンスのダイナミクスを決定するように設計されています。
Gorbovのテクニック「赤黒テーブル」は、注意の切り替えと分布を評価するために設計されています。
注意のレベルを研究する方法（P.Ya.GalperinとS.L.Kabylitskayaによって提案された）は、3年生から5年生の学童の注意のレベルと自制心を研究することを目的としています。 「知的不安定性」という方法は、注意の切り替えを診断することを目的としています。
方法論「ことわざの解釈」は、思考のレベルを研究することを目的としています。
「単純なアナロジー」の手法を使用すると、論理的な接続の性質と概念間の関係を特定できます。 10歳以上の子供.
「複雑なアナロジー」という手法は、思考の診断を目的としています。
方法論「概念の比較」は、小児期および青年期における比較、分析、および統合の操作の研究を目的としています。
「本質的な特徴の特定」のテクニックは、あなたが思考の特徴を特定することを可能にします。
知性と精神発達の診断のためのテスト
7〜9歳のE.F.Zambiciavicheneの子供の精神発達のレベルを決定するための方法。
口頭テストG.アイゼンク
中等教育以上の教育を受けた18〜50歳の人の知的能力を評価するように設計されています。
D.ウェクスラーテスト
精神発達の研究のために設計されています。現在、さまざまな年齢向けに設計されたウェクスラースケールには3つの形式があります。このテストは、学校の準備状況を診断し、未達成の原因を評価するために使用できると考えられています。私たちの国では、ウェクスラーテストはA. Yu。Panasyuk（1973）によって採用され、後にサンクトペテルブルクで更新版として公開されました（Yu。I. Filimonenko、V。I. Timofeev、1992）。
J.レイヴンテスト
精神発達の研究のために設計されています。 「Raven'sProgressiveMatrices」は、1936年にL.PenroseとJ.Ravenによって白黒で、1949年にカラーで開発された非言語テストです。白黒バージョンのテストは、8歳から65歳までの大人を検査するように設計されています。テストは、要素が欠落している60のマトリックスまたは構成で構成されます。
R.Cattellによる文化のない知能テスト
周囲の社会環境の要因の影響に関係なく、知的発達のレベルを測定するように設計されています。
J.ワンダによるグループ知能検査（GIT）
テストは翻訳され、LPIのロシアの学童のサンプルに適合されました（M. K. Akimova、E。M. Borisova et al。、1993）。 3〜6年生の生徒の精神発達を診断するように設計されています。テストは、試験時に被験者がタスクで彼に提供された単語と用語をどれだけ習得したか、そしてそれらと特定の論理的行動を実行する能力を明らかにします-これはすべて被験者の精神発達のレベルを特徴づけます、これは学校のコースを正常に完了するために不可欠です。 GITには、7つのサブテストが含まれています。命令の実行、算術タスク、文の追加、概念の類似点と相違点の決定、数列、類推、記号です。
精神発達の学校テスト（SIT）
7〜9年生の生徒の精神発達を診断するためにK.M.Gurevichのチームによって開発されました。 STCのタスクには、数学、人道主義、自然科学の3つのサイクルの主題で強制的に同化される概念が含まれています。
R.Amthauerによるインテリジェンス構造テスト
1953年に作成されました（最終改訂は1973年）。このテストは、13〜61歳の人の知的発達のレベルを測定するように設計されています。このテストは9つのサブテストで構成されており、各サブテストはインテリジェンスのさまざまな機能を測定することを目的としています。6つのサブテストが言語圏を診断します。2つは空間的想像力、1つは記憶です。このテストには、認識、分類、類推、一般化、算数問題、数値級数、空間表現（2つのサブテスト）、言語資料の暗記の9つのサブテストが含まれています。
ASTUR（志願者およびシニア学生の精神発達のテスト用）
テストには8つのサブテストが含まれます。1。認識。 2.二重のアナロジー。 3.不安定性。 4.分類。 5.一般化。 6.論理回路。 7.番号シリーズ。 8.幾何学的形状。
最大スコアのIQテストに合格する方法
テストの平均IQは、100点程度のスコアで合格した人の数によって計算されます。人類は10年ごとに約3ポイント賢くなっているため、テストの採点システムは絶えず改訂されています。平均スコアの増加は、教育を受けた人々の数の増加と、手作業から精神的な仕事への移行に関連しています。
研究者たちは、特定の人の結果が彼の能力と可能な限り最高のテストを実行したいという願望に影響されていることに気づきました。被験者の知性のレベルが高いほど、テスト結果に対する彼の動機付けの影響が強くなります。能力の低い人は、どんなに頑張っても高い結果は出ません。知的能力の高い人が問題を解決しようとしないと、本当の能力を発揮できません。
あなたがそのようなタスクを行うことを練習するならば、テストの結果はより高くなります-これは学習の効果です。他のテストと同様に、感情的な気分が役割を果たすので、良い気分でタスクを開始することをお勧めします。
被験者の結果の分布：70％が平均スコアを示し、別の四半期（平均よりわずかに上または下）の単位が非常に高いまたは低いスコアを示しています。
テクニックの説明
学校の知能テストは、6セットのタスクまたはサブテストで構成されています。
- 「気づき」（2つのタスク）;
- "アナロジー";
- "一般化";
- "分類";
- 「数直線」。
さらに、2つの同等の形式、「A」と「B」がSHTUR方法論に含まれています。
テストを正しく行うためには、指示に厳密に従うとともに、ストップウォッチを使用して実行されるタスクの時間を制御する必要があります。さらに、テスト中、専門家は被験者を助けてはなりません。
SHTUメソッドの手順では、次のタスク完了時間を規定しています。
- 最初のサブテストである「認識」には、20のタスクが含まれています。それらの実装の時間は8分です。
- 2番目のサブテストも「認識」です。生徒が4分で完了しなければならない20のタスクが含まれています。
- 3番目のサブテストは「アナロジー」です。これらは、10分で完了する必要がある25のタスクです。
- 4番目のサブテストは「分類」です。 7分以内に20のタスクを実行できます。
- 5番目のサブテストは「一般化」です。これには19のタスクが含まれ、完了するまでに8分かかります。
- 6番目のサブテストは「数列」です。ここでは、生徒は7分間で15のタスクを検討する必要があります。
7月22日IQとは何ですか？どのように測定されますか
「知能指数」の概念と略語IQは、今日ほとんどの人によく知られています。そして、誰もがこの係数が特別なテストを使用して評価できることを知っています。しかし、これは心理学や関連する科学から遠く離れている多くの人々の知識が終わるところです。
それで、IQとは何ですか、それはどのように測定され、それは必要ですか やる?
少し歴史的な余談から始めましょう。 20世紀初頭、フランスでは、州は心理学者のアルフレッドビネーに子供の精神的能力のテストを依頼しました。この目的のために、ビネーは今日「IQテスト」として知られているテストを開発しました
テストはすぐに人気になりました、 フランスではありません、しかしアメリカでは。早くも1917年に、米軍は兵士を分類するためにIQテストを使用し始めました。 200万人以上がこの試験に合格しました。その後、IQテストは大学や民間企業によって使用されるようになり、応募者や潜在的な従業員をスクリーニングするために使用されました。
多くの研究の結果により、外国の専門家は以下の一般化を行うことができました。
50％は90から110の間のIQを持っています。
25％は110を超えるIQを持ち、25％は90を下回るIQを持っています。
IQ=100-最も一般的な結果。
14.5％のIQは110〜120です。
7% — 120–130;
3% — 130–140;
0.5-140以上。
IQが70未満の場合は、精神遅滞を示します。
アメリカの学校の高校生の間で、最も一般的な結果は、優秀な学生の間で、IQ =115-135-140です。 19歳または60歳未満の人は、テストのスコアが低くなる傾向があります。
IQレベルは、思考能力や思考の独創性ではなく、思考プロセスの速度（テストタスクは限られた時間内に完了する必要があります）についてより詳しく説明します。したがって、今日のすべてでインテリジェンスをテストすることは、以前の人気を失っています。
IQテストのタスクにうまく対処するには、次の心理的機能が必要です：注意を集中し、主要なものを強調し、二次的なものから気をそらす能力;母国語の記憶、語彙、実践的な知識。想像力と空間内のオブジェクトを精神的に操作する能力。最後に、数字と口頭で表現された概念、忍耐力を備えた論理演算の所有。このリストをインテリジェンスの定義と比較すると、それらが完全に一致していないことに気付くでしょう。このリストをインテリジェンスの定義と比較すると、それらが完全に一致していないことに気付くでしょう。
このリストをインテリジェンスの定義と比較すると、それらが完全に一致していないことに気付くでしょう。
したがって、知能テストが測定するのは、正確には知能ではありません！特別な用語「心理測定知能」でさえ造られました-それは知能テストが測定するものです。
それにもかかわらず、IQテストは依然として知能を測定する主な方法の1つです。彼は何を表していますか？
このテストには2つのタイプがあります。
1つ目は、10歳から12歳までの子供の知的能力を評価するために設計されています。
2つ目は、12歳から大人までの子供たちの知的能力を評価することです。質問の複雑さだけが変わりますが、方法論は同じです。
各テストはかなりの数の異なる問題で構成されており、100〜120のスコアを取得するには、それらすべてを解決する必要はありません。通常、約半分で十分です。
「一般的な」インテリジェンスの通常の測定では、どのインテリジェンスがどの順序で解決されるかは重要ではありません。
したがって、テスト対象者は、最初の読書で、解決するタスクとスキップするタスクをすぐに決定することが重要です。時間がある場合は、逃したタスクに戻ることができます。「彼らの」タスクをなんとか選択する人は、連続して綿密に解決しようとする人よりも大きな利点を得ることができます。
「彼らの」タスクをなんとか選択する人は、連続して綿密に解決しようとする人よりも大きな利点を得ることができます。
テストを完了するには、ちょうど30分かかります。人の能力を示す最も信頼できる信頼できる結果は、これらの制限外の100〜130ポイントの範囲で得られ、結果の評価は十分に信頼できません。
結論として、多くの心理学者によると、IQを決定するために西洋で開発されたテストはロシアに完全に適しているわけではないということを言わなければなりません。主な理由は、さまざまな国の知性の構造の違いです。ロシア人は、いわゆる「比喩的」な考え方に支配されています。つまり、ロシア人は頭ではなく心で「考える」ことが多いのです。私たちが知性を評価するための独自の方法を提供するのを待つだけです。彼らはそうではありませんが...
